Las finalidades de la educación han evolucionado hasta el reconocimiento de que el aprendizaje tiene que ir más allá de la repetición de ciertos conocimientos elegidos y que la enseñanza es algo más complejo que la transmisión de esos conocimientos por la vía de la exposición a los alumnos.
La educación del siglo XXI exige evaluar a los alumnos más que por el cumplimiento de las tareas, por las competencias que estos sean capaces de demostrar en el desempeño de sus funciones.
Desde mi punto de vista pudiera tener sus ventajas, aunque este procedimiento puede producir apreciaciones de falta de imparcialidad, las cuales resultan muy negativas para la motivación y el rendimiento de los alumnos, llegando a quebrantar la capacidad creativa e innovadora de estos.
Las competencias requieren de una forma diferente de ser evaluadas, ya que tiene como propósito central observar, recuperar evidencias, analizar, valorar y aportar elementos para contribuir a mejorar el desempeño de los alumnos y sus aprendizajes.
Lo que debemos de considerar es “¿Qué vamos a evaluar?, ¿Para qué evaluar?, ¿Con qué criterios?, ¿Con qué evidencias?, ¿Con qué estrategias? y ¿En qué momento?
La evaluación se realiza a lo largo del proceso de trabajo escolar e implica la adopción de diferentes formas, estrategias o métodos de evaluación del aprendizaje: escritos o ensayos, estudios de caso, diarios reflexivos, tareas en colaboración, resolución de problemas, debates, informes de indagación, portafolios, rúbricas, presentaciones, conferencias o exhibiciones, seminarios, ejercicios de simulación, producciones creativas o elaboración de prototipos.
Los profesores debemos dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación para que se involucren en su propio proceso de evaluación. De esta manera ellos sabrán cómo van y se preocuparán por alcanzar y construir sus nuevas capacidades.
Lo más importante es retroalimentar al inicio, durante y al final de cada proceso de aprendizaje con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar.
La educación del siglo XXI exige evaluar a los alumnos más que por el cumplimiento de las tareas, por las competencias que estos sean capaces de demostrar en el desempeño de sus funciones.
Desde mi punto de vista pudiera tener sus ventajas, aunque este procedimiento puede producir apreciaciones de falta de imparcialidad, las cuales resultan muy negativas para la motivación y el rendimiento de los alumnos, llegando a quebrantar la capacidad creativa e innovadora de estos.
Las competencias requieren de una forma diferente de ser evaluadas, ya que tiene como propósito central observar, recuperar evidencias, analizar, valorar y aportar elementos para contribuir a mejorar el desempeño de los alumnos y sus aprendizajes.
Lo que debemos de considerar es “¿Qué vamos a evaluar?, ¿Para qué evaluar?, ¿Con qué criterios?, ¿Con qué evidencias?, ¿Con qué estrategias? y ¿En qué momento?
La evaluación se realiza a lo largo del proceso de trabajo escolar e implica la adopción de diferentes formas, estrategias o métodos de evaluación del aprendizaje: escritos o ensayos, estudios de caso, diarios reflexivos, tareas en colaboración, resolución de problemas, debates, informes de indagación, portafolios, rúbricas, presentaciones, conferencias o exhibiciones, seminarios, ejercicios de simulación, producciones creativas o elaboración de prototipos.
Los profesores debemos dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación para que se involucren en su propio proceso de evaluación. De esta manera ellos sabrán cómo van y se preocuparán por alcanzar y construir sus nuevas capacidades.
Lo más importante es retroalimentar al inicio, durante y al final de cada proceso de aprendizaje con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar.
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